Editorial Pendidikan
Open AccessOA2022
Penggunaan Pedagogi Translanguaging di Kelas Menulis Pelajar EFL Turki
Penelitian ini menyelidiki peran pedagogi translanguaging di kelas menulis EFL, membandingkan dua kelompok eksperimen (satu dengan penggunaan L1, satu tanpa) dan satu kelompok kontrol. Hasil menunjukkan peningkatan signifikan dalam performa menulis yang menguntungkan translanguaging, dengan peserta memandangnya bermanfaat.
Aslฤฑhan Karabulut; Yesim Kesli Dollarยท Participatory Educational Researchยท 2022ยท DOI 10.17275/per.22.128.9.6
Masalah inti
Meskipun batas antar bahasa semakin kabur dan bukti di kelas bertentangan dengan penerapan pedagogi monolingual, dominasi kebijakan monolingual untuk pengajaran bahasa asing masih berlanjut. Untuk memberikan pelajar bahasa asing pedagogi bilingual yang tepat dan menyasar salah satu keterampilan bahasa kedua (L2) yang paling menantang, penelitian ini bertujuan mengeksplorasi peran pedagogi translanguaging (TP) di kelas menulis dan persepsi peserta mengenai penerapannya dalam konteks English as a foreign language (EFL).
Inovasi
Para peserta (n=63) di sekolah persiapan bahasa Inggris sebuah universitas negeri ditetapkan sebagai satu kelompok kontrol dan dua kelompok eksperimen. Selama satu semester, kelompok eksperimen pertama terpapar TP di kelas menulis mereka, sedangkan kelompok kedua belajar menulis melalui siklus instruksional translanguaging tanpa bahasa ibu (L1) mereka. Kelompok kontrol mengikuti kelas menulis berfokus produk yang hanya menggunakan bahasa Inggris. Data kuantitatif yang dikumpulkan melalui empat tugas menulis (WT) di kelas dari tiga kelompok dianalisis menggunakan statistik inferensial. Kuesioner mingguan mengenai persepsi kelompok eksperimen pertama terhadap TP dilakukan.
Pendahuluan
Meskipun batas antar bahasa semakin kabur dan bukti di kelas bertentangan dengan penerapan pedagogi monolingual, dominasi kebijakan monolingual untuk pengajaran bahasa asing masih berlanjut. Untuk memberikan pelajar bahasa asing pedagogi bilingual yang tepat dan menyasar salah satu keterampilan bahasa kedua (L2) yang paling menantang, penelitian ini bertujuan mengeksplorasi peran pedagogi translanguaging (TP) di kelas menulis dan persepsi peserta mengenai penerapannya dalam konteks English as a foreign language (EFL).
Mengapa penting
Temuan ini mendukung penerapan pedagogi translanguaging di kelas menulis EFL, karena hal itu menghasilkan peningkatan signifikan dalam berbagai aspek menulis. Persepsi positif peserta lebih lanjut menunjukkan bahwa TP dapat menjadi pendekatan yang berharga dalam konteks serupa. Hal ini menantang kebijakan monolingual dan menyoroti potensi pedagogi bilingual dalam pengajaran menulis L2.
Siapa yang sebaiknya membaca
Pembaca Research Digest dan praktisi rumpun ini.
Membuka konten memberโฆ