Editorial Pendidikan
Open AccessOA2024
Dari Optimasi Pembelajaran ke Perkembangan Peserta Didik: Meninjau Ulang AI dalam Pendidikan di Institute for Student-AI Teaming (iSAT)
Institute for Student-AI Teaming (iSAT) mengusulkan reorientasi fundamental AI dalam pendidikan—dari mengoptimalkan hasil pembelajaran menjadi mengembangkan perkembangan peserta didik melalui pengalaman sosio-kolaboratif yang kaya. Dengan menyematkan AI Partners dalam tim siswa bersama guru, iSAT memajukan desain yang bertanggung jawab dan setara untuk semua peserta didik.
Sidney K. D'Mello; Quentin Biddy; Thomas Breideband; Jeffrey B. Bush; M. A. Chang; Arturo Cortez; Jeffrey Flanigan; Peter W. Foltz; Jamie C. Gorman; Leanne M. Hirshfield; Monlin Monica Ko; Nikhil Krishnaswamy; Rachel Lieber; James H. Martin; Martha Palmer; W. Penuel; Thomas M. Philip; Sadhana Puntambekar; James Pustejovsky; Jason G. Reitman; Tamara Sumner; Michael Tissenbaum; Lyn Walker; Jacob Whitehill· The AI Magazine· 2024· DOI 10.1002/aaai.12158
Masalah inti
Institute for Student-AI Teaming (iSAT) menjawab pertanyaan mendasar: bagaimana mempromosikan pembelajaran konseptual yang mendalam melalui pengalaman belajar sosio-kolaboratif yang kaya bagi semua siswa? Pertanyaan ini siap untuk fasilitasi berbasis AI dan berpotensi mentransformasi ruang kelas. Melampaui optimasi pembelajaran yang sempit, iSAT memajukan visi perkembangan peserta didik—di mana AI mendukung peserta didik secara utuh dalam lingkungan yang kolaboratif, setara, dan responsif secara kultural. Institut ini menganut perspektif teoretis yang bertujuan menciptakan lingkungan normatif dengan keterlibatan luas melalui desain teknologi, kurikulum, dan pedagogi yang bertanggung jawab dalam kemitraan dengan pendidik K–12, siswa yang beragam secara ras, orang tua, dan anggota komunitas lainnya.
Inovasi
iSAT memajukan penelitian lintas berbagai disiplin: tutur, computer vision, human-agent teaming, pembelajaran kolaboratif berbantuan komputer, co-design ekspansif, dan ilmu perluasan partisipasi. Institut ini merancang dan mempelajari teknologi AI generasi berikutnya—yang disebut AI Partners—yang disematkan dalam tim belajar kolaboratif siswa dengan koordinasi guru. Secara metodologis, iSAT menggunakan co-design ekspansif, melibatkan pendidik K–12, siswa yang beragam secara ras, orang tua, dan anggota komunitas sebagai mitra dalam proses desain. Pendekatan partisipatif ini memastikan bahwa teknologi, kurikulum, dan pedagogi dikembangkan secara bertanggung jawab dan inklusif. Penelitian ini mengintegrasikan inovasi teknis dengan perspektif teoretis tentang keterlibatan dan kesetaraan, bertujuan menciptakan lingkungan normatif dengan keterlibatan luas.
Pendahuluan
Institute for Student-AI Teaming (iSAT) menjawab pertanyaan mendasar: bagaimana mempromosikan pembelajaran konseptual yang mendalam melalui pengalaman belajar sosio-kolaboratif yang kaya bagi semua siswa? Pertanyaan ini siap untuk fasilitasi berbasis AI dan berpotensi mentransformasi ruang kelas. Melampaui optimasi pembelajaran yang sempit, iSAT memajukan visi perkembangan peserta didik—di mana AI mendukung peserta didik secara utuh dalam lingkungan yang kolaboratif, setara, dan responsif secara kultural. Institut ini menganut perspektif teoretis yang bertujuan menciptakan lingkungan normatif dengan keterlibatan luas melalui desain teknologi, kurikulum, dan pedagogi yang bertanggung jawab dalam kemitraan dengan pendidik K–12, siswa yang beragam secara ras, orang tua, dan anggota komunitas lainnya.
Mengapa penting
Pendekatan iSAT merepresentasikan pergeseran paradigma dari optimasi pembelajaran ke perkembangan peserta didik. Alih-alih hanya berfokus pada hasil yang terukur, institut ini menekankan desain yang bertanggung jawab, keterlibatan luas, dan pengembangan holistik peserta didik. Dengan menyematkan AI Partners dalam tim siswa, iSAT meninjau ulang peran AI sebagai mitra kolaboratif alih-alih pengganti guru. Visi ini selaras dengan perspektif teoretis tentang pembelajaran sosio-kolaboratif dan perluasan partisipasi, bertujuan mentransformasi ruang kelas menjadi ruang di mana semua siswa dapat terlibat secara mendalam. Komitmen institut ini terhadap co-design ekspansif memastikan bahwa teknologi, kurikulum, dan pedagogi dikembangkan dalam kemitraan dengan mereka yang paling terdampak—pendidik K–12, siswa yang beragam secara ras, orang tua, dan anggota komunitas. Model partisipatif ini menantang pendekatan top-down tradisional terhadap teknologi pendidikan dan menawarkan jalur menuju lingkungan belajar yang lebih setara dan menarik.
Siapa yang sebaiknya membaca
Pembaca Research Digest dan praktisi rumpun ini.
Membuka konten member…